Проектная деятельность

Проблема выбора необходимого метода работы возникала перед педагогами всегда. В новых условиях нам необходимы новые методы, позволяющие по-новому организовать процесс обучения, взаимоотношения между учителем и учеником. Ученики сегодня другие, и роль учителя также должна быть другой . Как организовать обучение через желание? Как активизировать учащегося, стимулируя его природную любознательность, мотивировать интерес к самостоятельному приобретению новых знаний?

Нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы обучения.

Не меньшее значение имеют проектная и исследовательская технологии обучения. Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он был предложен и разработан в 1920-е гг. американским философом и педагогом Дж. Дьюи на основе гуманистических идей. Дж. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, используя целенаправленную деятельность учеников с учетом их личной заинтересованности в знаниях и получая в итоге реальный результат.

В России идеи проектного обучения возникли практически в то же время. Уже в 1905 г. русский педагог С.Т. Шацкий с небольшой группой коллег  пытался активно использовать проектные методы в практике преподавания. После Октябрьской революции их идеи и опыт работы стали широко внедряться в практику школы, но недостаточно продуманно и последовательно, и в 1931 г. постановлением ЦК ВКП(б) метод проектов был осужден, а использование его в работе учителя запрещено.

Вместе с тем в зарубежной практике он весьма успешно развивался и приобретал популярность. В настоящее время, когда и в нашей стране возникла необходимость в качественно новых характеристиках образовательных систем, метод проектов снова востребован и популярен.

Проектный метод обучения предполагает процесс разработки и создания проекта

Исследовательский метод обучения предполагает организацию процесса выработки новых знаний. Принципиальное отличие исследования от проектирования состоит в том, что исследование не предполагает создания какого-либо заранее планируемого объекта, даже его модели или прототипа. Исследование, по сути, – процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности.

Таким образом «проектирование и исследование – изначально принципиально разные по направленности, смыслу и содержанию виды деятельности. Исследование – бескорыстный поиск истины, а проектирование – решение определенной, ясно осознаваемой задачи».

 

 

Вместе с тем в основе и метода проектов, и метода исследований лежат:

Ø  развитие познавательных умений и навыков учащихся;

Ø  умение ориентироваться в информационном пространстве;

Ø  умение самостоятельно конструировать свои знания;

Ø  умение интегрировать знания из различных областей наук;

Ø  умение критически мыслить.

Оба метода всегда ориентированы на самостоятельную деятельность учащихся (индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в отведенное для этой работы время (от нескольких минут урока до нескольких недель, а иногда и месяцев). Это задача личностно ориентированной педагогики.

Проектная технология и технология исследовательской деятельности предполагают:

Ø  наличие проблемы, требующей интегрированных знаний и исследовательского поиска ее решения;

Ø  практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатов;

Ø  самостоятельную деятельность ученика;

Ø  структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов;

Ø  использование исследовательских методов, то есть определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования; обсуждение методов исследования, сбор информации, оформление конечных результатов; презентация полученного продукта, обсуждение и выводы.

Использование данных методов предполагает отход от авторитарного стиля обучения, но вместе с тем предусматривает хорошо продуманное, обоснованное сочетание методов, форм и средств обучения.

А для этого учителю необходимо:

·         владеть всем арсеналом исследовательских, поисковых методов, уметь организовать исследовательскую самостоятельную работу учащихся;

·         уметь организовывать и проводить дискуссии, не навязывая свою точку зрения, не подавляя учеников своим авторитетом;

·         устанавливать и поддерживать в группах работающих над проектом деловой, эмоциональный настрой, направляя учащихся на поиск решения поставленной проблемы;

·         уметь интегрировать содержание различных предметов для решения проблем выбранных проектов.

Работа над проектами и детскими исследованиями достаточно сложная, поэтому необходимо готовить учеников младших классов постепенно.

 

Этапы работы над проектом (исследованием)

1 этап. Подготовка. Проведение вводной беседы с целью:
-
формирования первичного представления об изучаемом объекте;
– формирования интереса к данной теме;
– создания условий и возможностей для дальнейшей творческой деятельности

2 этап. Организация проектной и исследовательской работы

-Выбор темы и целей проекта (через проблемную ситуацию, беседу, анкетирование и т. п.).

- Определение количества участников проекта, состава группы. Распределение обязанностей среди членов команды.

- Определение источников информации.

- Планирование способов сбора и анализа информации.

- Планирование итогового продукта (формы представления результата).
Продукт:( отчет устный или письменный, фильм, макет, сборник, конференция, праздник)

3 этап. Представление готового продукта (презентация)

4 этап. Оценка процессов и результатов работы.

 

 

Задачи проектной и исследовательской деятельности

Образовательная: активизация и актуализация знаний, полученных школьниками при изучении определенной темы. Систематизация знаний. Знакомство с комплексом материалов, заведомо выходящим за пределы школьной программы.

Развивающая: развитие умения размышлять в контексте изучаемой темы, анализировать, сравнивать, делать собственные выводы; отбирать и систематизировать материал, реферировать его; использовать ИКТ при оформлении результатов проведенного исследования; публично представлять результаты исследования.

Воспитательная: создание продукта, востребованного другими.

 

Тематика

 

При прохождении курса «Окружающий мир» в начальной школе предполагается проектная и исследовательская деятельность по следующим темам:

·         проекты: «История моей улицы»; «Улица моего детства»; «Мое генеалогическое древо»; «Моя фамилия»; «Любимый семейный праздник»; «Отношения в семье»; «Обязанности членов семьи»; «Мы приглашаем гостей»; «Мы идем в гости»; «История школы, в которой я учусь»; «Что я могу сделать с мусором?».

·         исследовательские работы: «Вода и ее значение для жизни человека»; «Разнообразие водоемов родного края»; «Экологические проблемы водоемов»; «Воздух. Проблемы воздуха в родном крае (городе, селе)»; «Кто работает на родной земле?»; «Мир растений родного края»; «Мир животных родного края»; «Современные экологические проблемы сообществ»; «По страницам Красной книги»; «История моего города (села, деревни)»; «Мое здоровье»; «Береги свое здоровье смолоду»; «Вредные привычки – враг здоровья» и др.

 

 

Тема проекта : «История школы, в которой я учусь»

 План проекта
1. История школы №3.
2. Детские организации в школе (октябрятская, пионерская, комсомольская)
3. Мои родители – ученики школы №3
4. Знаменитые люди, обучавшиеся в нашей школе.
5.Символика родной школы.
6. Подведение итогов конкурса на гимн и герб школы.

 

Тема проекта «Осенние мотивы» - издание книги стихов.

План проекта
1.Группа художников.
2. Группа музыкантов.
3.Группа поэтов.
4. Группа корреспондентов.
5. Группа дизайнеров.
4. Презентация книги.

 

Тема проекта «Красная книга Подмосковья» или «Наши любимые животные»

План проекта
1. Тема проекта и формирование групп.
2. Посещение зоологического музея.
3. Сбор информации и составление описания.
4. Выполнение иллюстраций и группировка материала.
5. Оформление «Красной книги».
6. Презентация.

 

Тема исследовательской работы «Сколько весит здоровье ученика»

План работы

 1. Узнать у медицинского работника школы информацию о состоянии опорно-двигательной системы, в частности об осанке, ребят нашего класса.

2. Взвесить ранцы без школьных принадлежностей у учеников нашего класса.

3. Проверить вес учебных пособий, необходимых по программе, и сравнить их с гигиеническими нормами.

4. В течение недели наблюдать за изменением веса ранца в связи с учебными нагрузками.

5. Подвести итоги по позициям:

– самый правильный ранец (до 0,5 кг);
– самый легкий портфель;
– самый тяжелый ранец;
– самый тяжелый ранец с принадлежностями;
– самый легкий ранец с принадлежностями;
– самый тяжелый учебник;
– самый «тяжелый» учебный день;
– самый «легкий» учебный день.

6. Дать рекомендации детям, родителям и учителям.

 

Тема проекта «Цветы для мамы»

План работы
1.Определение темы и составление плана реализации проекта.
2. Экскурсия в теплицу ( узнавание правил выгонки цветов)
3. Закупка луковиц.
4. Ведение и оформление листа наблюдений за ростом растения.
5.Презентация на празднике «Все для наших мам»

 

Тема проекта «Чудо – задачник»

План работы
1.Создание рабочих групп .
2.Анализ существующих пособий по математике. Разработка структуры будущего задачника.
3. Написание задач силами учащихся.
4. Иллюстрирование отобранного материала.
5. Проверка решаемости задач.
6. Верстка учебника и его презентация.


Защита проектов должна проходить открыто, с приглашением родителей. Хорошо также приглашать младших школьников на защиту проектов старшеклассников (всегда можно найти темы, которые будут в общих чертах понятны и малышам). Для учащихся начальной школы было бы полезно и привыкание к научной терминологии, и наблюдение за техникой выступлений, и сравнение себя с ровесниками и учащимися старших классов, расширение круга общения.

Занятия исследовательской деятельностью, выполнение творческих проектов развивают аналитические способности, формируют способность принимать решения, повышают конкурентоспособность. Ведь ни для кого не секрет, что в недавнем прошлом многие наши изобретатели и рационализаторы не всегда могли должным образом оформить свое «детище». А в современном мире без подобных умений просто не обойтись!

 

                                                                                                                 Доклады | Учительская                                           



Make a free website with Yola